Glossaire innovation pédagogique

En une phrase…
Les acquis d’apprentissage visés, définis sous forme de savoir, d’aptitude ou de compétence sont ce qu’un étudiant sait, comprend et est capable de réaliser au terme du processus d’apprentissage.
En moins de 200 mots…
Les acquis d’apprentissages (AA) ne peuvent s’envisager qu’au terme d’une formation. Ils prennent en compte, en partie, les compétences à mobiliser dans le cadre d’une future professionnalisation. Ils portent aussi sur la capacité de l’étudiant à mobiliser ces apprentissages, avec pertinence, tout en manifestant une attitude adaptée. Il s’agit des objectifs d’un cours par exemple. Les acquis d’apprentissage se manifestent en fonction d’un contexte déterminé, par exemple dans un environnement simulé de la situation professionnelle. Formaliser des AA nécessite de définir des comportements observables. Si savoir ou connaître peuvent être des attendus d’un cours, ce ne sont pas des verbes caractérisant un comportement. Un AA doit être observable, il convient alors d’utiliser des verbes d’action : énumérer, lister, décrire, formuler, relier, sélectionner, nommer, reproduire…. Rédiger les AA incite à se poser la question de l’évaluation. L’AA se manifeste dans des conditions de vitesse plus ou moins contrainte qui sont déterminées à l’avance. La stabilité de la réponse de l’apprenant dans un contexte de plus en plus contraignant est une garantie de solidité des acquis. Il est donc attendu que la manifestation de l’apprentissage se réalise plusieurs fois.
Pour aller plus loin…
[1] Conseil de l’éducation et de la formation de la Communauté française de Belgique, Avis no 100, février 2008.
[2] Lebrun M. (2010). Les compétences et les « CCC » : Capacités, Contenus et Contextes, Learning Outcomes, apprentissage et dispositif, approche programme, document synthèse [archive] de l'Université de Printemps (IPM, 2010).
[3] Guide Alignement pédagogique et Approche Programme Compétences, Université Pari-Saclay.
Formations en lien…
Concevoir un dispositif d’apprentissage actif (Site Orsay)

En une phrase…
Il y a alignement pédagogique lorsque les objectifs d’apprentissage sont cohérents avec les activités pédagogiques et les stratégies d’évaluation.
En moins 200 mots…
Le concept d’alignement pédagogique est à la base de la pédagogie universitaire. Il s’agit d’une méthode de conception et d'évaluation d’un apprentissage des étudiants qualifié de profond (deep learning).
L’alignement des objectifs, des méthodes et des évaluations répond à un schéma que l’on peut résumer par 3 questions successives que tout enseignant désireux de vérifier l’alignement pédagogique de son cours doit se poser :
1) Que doit savoir et savoir-faire un étudiant à la fin du cycle d’apprentissage (séance/UE/semestre) ? Il s’agit donc ici de définir les objectifs d’apprentissage visés (AAV).
2) Quelles activités pédagogiques doivent être mises en place pour aider les étudiants à atteindre les objectifs ?
3) Comment évaluer l’atteinte des objectifs ?
En tant qu’apprentissage en profondeur, le but est de conduire les étudiants à utiliser des stratégies d’élaboration et d’organisation plutôt que des stratégies de mémorisation.
Dans cette approche, l’apprenant construit ses propres connaissances à travers les activités d’apprentissage dans lesquelles il s’engage (aspect constructiviste). Toutefois, il faut veiller à ce que les étudiants qui connaissent précisément avant le début du cours les attendus et les évaluations évitent l’écueil de ne se focaliser que sur ce qui
va être testé, en négligeant le reste.
Pour aller plus loin…
[1] Poumay, M. (2014). Six leviers pour améliorer l’apprentissage des étudiants du supérieur. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 30-1.
[2] Biggs, J. B. (2003). Teaching for quality learning at university (2ème éd.). Buckingham: Open University Press/Society for Research into Higher Education.
[3] Guide Alignement pédagogique et Approche Programme Compétences, Université Paris-Saclay.
Formations en lien… Les essentiels du syllabus (Site Orsay) Découverte des apprentissages actifs (Site Orsay) Concevoir un dispositif d’apprentissage actif (Site Orsay) Comment évaluer les étudiants en TP ? (Site Orsay)
Comment évaluer une épreuve orale ? (Site Orsay)